马斯洛是美国著名的人本主义心理学家，他提出了著名的“人本主义”心理学理论，该理论被称之为“心理学上的第三势力”。但对于后世而言，他最著名的当属需要层次理论，其需要层次理论的主要内容主要包括如下几个方面：

一、需要层次理论的内容

1.生理需要

生理需要指人类维持生存和种族延续的需要，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

2.安全需要

安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要，包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平等。

3.归属和爱的需要

归属与爱的需要也称为社交需要，是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。

4.尊重的需要

尊重的需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重，具体表现为认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

这种需要得到满足，就会感受到自信、价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗。

5.认知的需要

所谓自我实现是指追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。

6.审美的需要

审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要。

7.自我实现的需要

自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。

关于这七个层次的需要，用一个金子塔表述出来，如下：

 

二、需要的分类

马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”。

所谓“匮乏性需要”，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。当这种需要得不到满足时，将直接危及个体的生命。

所谓“成长性需要”，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要，是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。

三、需要层次中各个层次的关系

1.最低层次的需要是生理的需要，最高层次的需要是自我实现的需要

这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。

2.马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升

一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展，如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要（如自我实现的需要）。

3.马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量越强、潜力越大

随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。只有在低级需要得到满足或部分满足以后，高级需要才有可能出现。例如，当一个人饥肠辘辘或担心自己的安全而感到恐惧时，他是不会追求归属与爱的需要的。因此，在从动物到人的进化中，高级需要出现得较晚。所有生物都需要食物与水分，但是只有人类才有自我实现的需要。

4.同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用

任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

四、马斯洛需要层次理论在教学中的应用

虽然马斯洛的需要层次理论本身没有直接的教育意义，马斯洛也并未直接研究学习动机问题，但是需要层次理论却对教育、教学、学习等产生了间接影响。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。

1.教学中要关注学生的低级需要是否得到满足

教师发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级的生理需要是否得到满足。比如在日常教学中，学生课堂上状态不好，大多数的教师都会想到学生是不是身体不舒服，睡眠是否充足等等，会向学生去了解本堂课之前的一些日常生活状况，包括学生的作息时间等等。

2.营造一个安全的教育教学物理环境

个体要有一个有秩序、规范的生活环境和生活方式，这是一种生存的需要，是在生理需要得到满足以后产生的。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需要得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。

3.创造一个良好和善的教育教学心理环境

归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。教师和家长要尽可能地给学生以爱，要创造一个良好和善的学习环境;要重视师生之间的交互作用，要让学生在集体中受到欢迎和接纳，得到友情、友谊，而千万不能使学生遭到拒绝和排斥。

4.给予学生充分的尊重

尊重需要是推动学生学习的重要动力，学生具有好胜心和求成欲，因此，教师要很好地利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。

5.激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣

认知需要本身就是一种学习动机，教师要在教学中培养学生的学习兴趣，满足学生学习的愿望，丰富他们的知识、培养他们的能力。

6.进行思想教育，帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观

自我实现需要是学校重点加以培养的。教师可以通过对学生进行理想、人生观、价值观教育，提高学生的思想境界，保持对学习的持久动力，不断开发自身潜力，实现人生的最大价值。