关于教育理念问题，前人已经有不少建树，也为教育发展进步做出了巨大贡献。我在这里所说的教育理念问题，是一个短时期的现实理念问题。

关于教育理念的问题，可以从两个方面去理解。一个是长远的发展的战略的理念问题，一个是近期的实践的战术理念问题。没有一个长远的发展的战略眼光，也就不会产生教育发展的方向和方略；但是，我们又不得不着眼于现实，把长远的发展方向和方略，分解成为一个一个的小目标来实现。

而这一个一个的小目标组成，就是我今天要讲的短时期的教育理念现实问题。在这里我主要讲三个方面。

教育理念的负面韧性

一，教育理念的负面韧性。

中国教育的发展史经历了几千年，即便发展到我们这样的现代社会，它仍然有着强劲的韧性。这里先不谈正面的教育韧性。所谓负面的韧性，就是它阻止和影响教育向前发展的阻力和障碍。更具体一点的说，就是教育一直在向一个独木桥方向发展，这个独木桥就是全面的培养高端人才。而现实中，相对高端而言的一些更多就业机会，就失去了应有的合格的人才。如果这一点得不到解决，中国教育的悲哀就在于，普通基层上岗人员专业性比较低，因为他所接受的教育都是倾向于高端人才的，所以就造成了今天的高不成低不就的局面。即便是就了底，那也不是太专业的人才。其工作效率一定会大打折扣的。

教育理念的负面导向

二，教育理念的负面导向。

负面导向是教育短期负面影响的第二个必然步骤。为什么这么说呢？正因为在教育理念的负面韧性问题上出了错误，这种错误的理念，必然会导致教育理念的负面导向。如果说教育理念的负面韧性是教育理念的虚的方面，那么，教育理念的负面导向则是教育理念的实的方面。这是一个必然的内在的发展规律。按照普通老百姓的说法就是，你有什么样的想法，你就会去做什么样的事情。这是普通百姓不争的事实。具体说到教育理念的实质问题上，咋突出表现为两个方面：一个是国家教育的牵引力，另一个是家庭教育的推动力。教育理念的负面韧性，就是要把每一个家庭里的每一个孩子，全部教育成为高端人才。这就是前面的牵引作用。有了这样一个牵动作用，相对于每一个家庭而言，这种牵引力，就好像地球对重物的引力一样，必然会让每一个家庭产生巨大的推动作用。而这种牵引力和那种推动作用不谋而合，这就形成了教育理念的负面导向作用。因此我要说，教育理念的负面导向是实实在在的行动。如果解决不了这个负面导向问题，学生的前途命运仍然都在奔波于高端人才的路上，而真真正正的面对底层各种就业机会就会丧失。这样的教育久而久之，必然会与社会脱节，酿成的社会后果将不堪想象。

教育理念的负面效应

三，教育理念的负面效应。

刚才已经分析了以上关于教育理念的两个负面问题。一个是虚的，但是它起到了牵引的作用；一个是实的，但是它起到了推动的作用。从教育理念的负面韧性和负面导向来看，如果现阶段不能从短时期内的教育理念入手，改变教育现状，那么，未来预期的教育效应，将会是不可想象的。这里主要讲两个方面的负面效应：一个是学校门口里面的负面效应，一个是学校门口外面的负面效应。所谓学校门口里面的负面效应，就是指教育管理成长过程中的成本问题。培养教育高端人才，一方面需要高端的教育教学设备和教育教学各种资源，另一方面还需要更多的高端的教育科研人才资源。这样的成本就足够大了，然而，更大的教育成本在接受教育的学生身上——他们的学制拉长了，他们的时间精力消耗的太大了，更重要的是，更浪费了他们风华正茂的青春年华，意气风发朝气活力。学校门口里面的负面效应有这么大，如果再加上学校门口外面的负面效应，那就不是一个简单的数据问题了。学校门口外面的负面效应又是指什么呢？当然是指学生走向社会之后所产生的效应。在学生增加学制年龄的同时，理所当然地缩短了工作时间，也就是缩短了参加工作的工龄。这还不算大的损失，更大的损失就是，这些高端人才没有升级到高端，而是被甩在了几层，他们高不成低不就，就像大龄的剩男剩女一样，工作上情绪很大，能力上又显不足，心理上充满牢骚。想象当中，他们即便参加了工作，那也不是情有所愿。因此，他们的社会效应就会大打折扣。

今天所思所想，主要围绕着教育理念的负面韧性、负面导向和负面效应展开的。这是从唯物辩证法的角度和社会现实的角度来分析的，绝对不是一叶障目，不见泰山。只是说这种现象仍然存在着，并且影响着教育的发展和进步。我们需要进一步调整短期内的教育理念问题，把这些负面的影响控制在最小限度，也好让教育发展和社会进步和谐共生，为中国复兴大业创造更美好的未来。