现实中，一些小学老师面临着这样的难题：在孩子参加考核时，有家长会要求老师打“人情分”，把良改成优。如何看待“让老师通融一下”的教育现象？引起人们的广泛关注。（7月11日 《人民日报》）

在基础教育阶段，“让老师通融一下”，之所以成为一些家长的“规定动作”，背后是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的溺爱心理，以及家长总认为“孩子就是孩子”的静止思维。在孩子的教育中，遇事首先想到的是托关系，走捷径，就出现了“书山有路托为径”；不关注孩子的成长过程，只盯着考试结果，就出现了“唯优秀论英雄”的扭曲成功观。

通融对于孩子的成长百害而无一利。通融得来的“优秀”，有水分，极具迷惑性，而且给孩子以误导，不利于成长成才成功。字面上的“优秀”通融一下，可以得到，但“优秀”背后的汗水却不能通融得到；本来还有短板，考核结果却是“优秀”，不仅没有补齐短板，还会导致短板更短；孩子如果知道“优秀”是通融来的，有可能产生自我否定心理，也有可能形成“遇事就托关系”的错误观念，容易在成功的道路上跑偏。

按照美国教育家、心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，每个孩子都有属于自己的智能类型，都有优势特长和闪光点。没有“全优”的人生，也没有“常胜将军”，有的只是为优秀而付出的辛勤汗水。对于孩子某方面或者某学科的“不优秀”，家长也不要“求全责备”，给予他们充足的成长空间。关键是要抛弃“全优”情结，帮助孩子扬长避短，多一些自己与自己的纵向比较，每天进步一点点，这才是成功道路上应有的姿态。

通融并非成功通途。成功只相信辛勤的汗水，一切看似捷径的“捷径”，通向的是歧途，只会离成功越来越远。教育的最高境界是“实现个体人格和能力的全面发展”，如果都以“成功的模子”去评判一个孩子，只会让他变成“学习的机器”。所以，莫以“全优”论英雄，教孩子更精准地认识自己，知不足而后进，以辛勤汗水浇灌“优秀”之花，相信，真正的成功就会在不远处招手。